Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 618

cas de Valparaíso: puertos discursivos”, dirigido a estudiantes de 1°
y 2° año de Educación Media, cuya propuesta metodológica contempló objetivos de aprendizaje focalizados en los procesos de
construcción de significados en torno al imaginario histórico-artístico de la ciudad puerto, a partir de la lectura de crónicas 85, prosas y
textos literarios86 que la evocan, a través de los cuales el estudiante:
“Analiza y valora diversas manifestaciones en torno a
Valparaíso, proponiendo lecturas críticas frente a fenómenos involucrados; construye significados sobre hechos y fenómenos de Valparaíso desde una postura personal y reflexiva; expone y argumenta ideas sobre la
ciudad porteña desde su visión personal, a través de
formatos de expresión artístico-literaria” (Cadena,
2013).
Por medio de experiencias de lectura literaria centradas en el
lector, en concordancia con la concepción de la lectura como práctica sociocultural (Bombini, 2005, 2006; Cuesta 2003, 2006; Rockwell,
2005), se propone repensar los lineamientos del curriculum en el
marco de la enseñanza de la literatura, en favor del desarrollo de
85

Algunas crónicas que conforman el corpus son El asalto de Drake a Valparaíso (Padre Diego Rosales), La cueva de Chivato (José Victorino Lastarria),
Donde veremos a Valparaíso con menos riesgo para la ilusión, que si permanecemos en él (Benjamín Subercaseaux), Valparaíso no se quiebra. Aunque tenga
cien quebradas... (Claudio Solar) y fragmentos de Ayer soñé con Valparaíso
(Manuel Peña).

86

Gran parte de los textos leídos fueron recogidos de Letras en Valparaíso
(Novoa, 2009).

602

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas