Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 572

en la formación de profesores. Podríamos afirmar que todo recorrido por la historia supone la posibilidad de desnaturalizar el campo
de enseñanza en cuestión y en este sentido, toda historia de la enseñanza de una disciplina escolar propone en sí misma una reflexión
epistemológica en relación con ese campo de saber.
Quiero comunicar en este trabajo algunas ideas relacionadas
con la formación docente en Letras y con la paulatina configuración
de un campo de investigación de desarrollo relativamente reciente
y que creemos que podría formar parte de los contenidos de formación de profesores. Me estoy refiriendo a los estudios de historias
de las disciplinas escolares, a los que también podríamos mencionar con algunos autores como sociogénesis del conocimiento escolar o más específicamente sociogénesis del conocimiento lingüístico-literario escolar y, en otros casos, como preferimos hacerlo
nosotros, podemos hablar de historia de la enseñanza.
En un documento de producción relativamente reciente generado luego de algunos años de debate entre responsables de profesorados de letras de universidades nacionales de todo el país en el
marco de la ANFHE (la asociación de Facultades de Humanidades y
Educación) en vistas al establecimiento de estándares en la formación de profesores en Letras se desarrolla una puntualización en relación con el campo de la didáctica específica que propone como
contenido la historia de la enseñanza de la lengua y la literatura.
Más allá de que estos estándares sean discutibles como política de
homogeneización de la formación docente y que de hecho se haya
decidido recientemente tener en cuesta esta producción para que
algunas unidades académicas desarrollen procesos de autoevaluación, interesa preguntarse qué sentidos asumiría la presencia de
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas