Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 551

presencia “real”, tangible e ineludible de los sujetos: ya no se trata
de una construcción abstracta de estrategias posicionadas sólo en
el contenido sino la construcción conjunta del objeto cultura en
función de los interese de sus participantes.
“En las materias literarias nos enseñan a promocionar el libro
y más allá aun, las obras como un mundo “ideal” y no a mirar
a los lectores y a sus circunstancias, que de última, como educadores, es lo que nos interesa”. (Evangelina)
Entonces la ruptura se da en el momento en que ellos comienzan
a develar la ideología “idealista” de la formación disciplinar y a percibir los efectos políticos que la propuesta conlleva: cuestionan que
enseñar sea transmitir ideas y comportamientos de acuerdo al “establishment”, este contacto con la práctica los lleva a hacer una critica de la formación y a plantearse un posicionamiento de orden materialista, que implique en primer lugar un reconocimiento de los
sujetos en sus contextos discursivos.
A lo largo del proceso y en las instancias de reflexión que lo acompañan reniegan de las matrices academicistas vividas en la carrera, del
miserabilismo cultural que conllevan y de las posiciones etnocéntricas
a que los someten. La ausencia de materias como Sociología, Antropología o estudios culturales los deja huérfanos de marcos de referencia
para replantear su formación profesional en contextos sociales diferentes de las instituciones escolares tradicionales. 75
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Nobleza obliga a reconocer que el nuevo plan de estudios de Letras de la
Fac. de Filosofía de la UNT actualiza la formación en Teoría y crítica literaria, en analisis del discurso, en Lingüística social, en Literatura latinoamericana donde se trabajan las miradas de la subalternidad cultural y

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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