Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 545

culturales y pasa a reconocerle prácticas que genuinamente se pueden caracterizar como infantiles” (Castorina y Horn:2012: 20).
Los cambios de caracterización de los estudios sobre la infancia
cobran un giro copernicano con la Convención internacional de los derechos del niño (1989) que establece una ruptura con las declaraciones
de derechos precedentes al otorgar a los niños derechos civiles
como la libre expresión, libertad de pensamiento e intimidad y que
define taxativamente al niño “como un sujeto de derecho en sentido
pleno y no sólo como un objeto de cuidados”. Sin embargo presenta
una contradicción en tanto promueve derechos a la libertad individual y a la vez establece derechos que protegen la infancia. Se admite que la autonomía no está dada sino que es algo a construir por los
niños con los adultos. En el fondo se tensionan dos tradiciones filosóficas, una que otorga preeminencia a la autonomía y otra al cuidado de la infancia.
La nueva Sociología de la infancia determina rasgos comunes:
“La infancia es una construción social y no el producto
de una maduración natural y universal. Es diversa y depende de condiciones estructurales y culturales. Los niños son considerados como actores sociales en el presente y no como que devendrán en el futuro. El foco de
atención está en aquello que el niño genera por participar en las distintas instancias sociales. La infancia es
una variable con la clase social, el género, la etnia a considerar conjuntamente en el estudio y en las prácticas sociales.” (Castorina y Horn: 2012:25)

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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