Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 539

(…) También creemos que el objetivo de revalorizar su palabra-pensamiento está siendo satisfecha ( en el ámbito del taller), ya que en un comienzo muchos de ellos no se animaban a hablar abiertamente o a exponer sus ideas, y luego de las actividades realizadas percibimos de qué
manera no sólo lo externalizan para nosotros, sino para todos, cosa que
no se daba antes (José, Paz, Florencia y Jenette)”.

La deconstrucción de los sujetos pedagógicos: revisión y
revalorización de la infancia y sus derechos.
Para la tarea que implica la toma de conciencia de las representaciones de infancia que sostienen los practicantes, nos basamos en los
aportes de la Pedagogía de la ternura que articula imagen de niño y educación liberadora así como en estudios de Historia y Sociología de la
Infancia, tomando ideas que permitieran comprender y aceptar a los
niños como Otros, con sus propias lógicas culturales, como sujetos de
derecho. A su vez apelamos a las conceptualizaciones que sobre el campo de la literatura infantil sostiene Díaz Rönner.
Pedagogía de la ternura.
Dice Cussiánovich que “…desde la modernidad, la pedagogía estará marcada por el paradigma de la protección del niño, el maestro
se instala como el tutor, pero la episteme de la protección deviene
en un acto de perversión de la práctica pedagógica revestida de ternura. Una afectuosidad superficial sólo edulcora la flagrante discriminación y dominación del niño por parte del adulto, porque según
Lacan la protección puede significar para el niño una de las experiencias más angustiosas de desamparo, por paradójico que esto
parezca (..) aunque fueren resultado de nobles pero equivocadas exasustar.3) ¿Que es el amor? + Cuando uno se enamora de un chico, cuando lo ve
por primera vez, porque es bueno y le agarra de la mano./ + El amor es un abrazo,
un beso./+ El día es el amor, la noche no.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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