Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 536

Adscribimos al interaccionismo contemporáneo y al programa de
trabajo desarrollado por el grupo ginebrino para entender las condiciones y características del desarrollo de los aprendizajes humanos. El primer nivel trata sobre los preconstructos históricos: actividades laborales colectivas; formaciones sociales y políticas textos y
discursos como actividad comunicativa y mundos formales de conocimientos. Es en el segundo nivel donde se ocupa de los procesos
realizados por las comunidades humanas para la transmisión y reproducción, donde se analiza cómo se integran a los niños al mundo adulto, y cuales son los procesos de educación formal con sus dimensiones didácticas (saberes) y pedagógicas (formación de las
personas). (Bronckart: 2007: 28)
Ubicarnos en el paradigma del lenguaje como interacción verbal
y social nos permite replantear a los sujetos como hablantes de una
lengua; implica relacionar los enunciados concretos con los preconstructos que semiotizan sus mundos discursivos. Poder reconocer y
comprender cómo sus estilos expresivos significan en la medida en
que forman parte de formaciones sociales determinadas con sus dimensiones sociológicas y políticas, nos abre un panorama inédito
de construcción de mediaciones formativas.
Esta focalización “descendente” del análisis propuesta por Bronckart (basada en Voloshinov) nos permite reconocer los mundos de
significación de los sujetos con los cuales trabajamos.69:
69

cfr. Leemos en Bronckart, 2007: “el actuar verbal se presenta primero en
forma de textos orales y escritos: unidades comunicativas globales cuya
composición depende del tipo de actividades no verbales que comentan y
de las condiciones histórico-sociales de su propia elaboración (del trabajo
de las formaciones discursivas). Estos textos se distribuyen en múltiples

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas