Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 535

cativas, lingüísticas y culturales o al ejercicio de la palabra de los niños, jóvenes y adultos con los que nos encontramos, nos llevan hoy
a asumir una ineludible responsabilidad en lo que Bronckart denomina mediaciones formativas que las sociedades configuran para la
transmisión y la recreación de sus legados culturales.
Esta tarea de mediación que fuera iniciada con más entusiasmo
e intuición que certezas fue sucesivamente apoyándose en marcos
teóricos- prácticos de las ciencias sociales, de la educación de adultos, especialmente las desescolarizantes de los anarquistas y las experiencias “alternativas” de maestros seguidores de la Escuela Nueva en nuestro país, (hermanas Cosenttini, el maestro Iglesias) de las
experiencias de extensión de la UBA en los 60 y de los aportes de la
educación popular latinoamericana.
Como trabajadores de la Didáctica nuestras reflexiones van articulando los paradigmas y modelos pedagógicos con los paradigmas
lingüísticos comunicativos, somos conscientes de nuestro doble rol
formativo toda vez que las prácticas del lenguaje constituyen al sujeto en su relación con la sociedad, con la realidad y consigo mismo;
estamos conscientes del papel que juega el lenguaje en los procesos
de socialización y de subjetivación, en las posibilidades de conquistar una vida libre o sucumbir a la dominación.
En ese sentido las propuestas didácticas sostenidas por el interaccionismo sociodiscursivo que llevan adelante Jean Paul Bronckart y
su equipo nos permitieron comprender la importancia de la actividad verbal dependiente de las formaciones sociales en la adquisición y dominio textual y discursivo como un modo de ingreso en
procesos de reconfiguración de la actividad humana.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

519