Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 534

clases, los seminarios, los laboratorios reconstructivos ya que lamentablemente descubrimos que la formación disciplinar y pedagógica vigente en los planes de estudio no contemplan al menos
una reflexión sobre categorías de la antropología, etnografía, subjetividades, sociología de la cultura, pedagogías criticas, la pedagogía
liberadora como para poder “comprender” las culturas populares y
en estado de exclusión. Del mismo modo las teorías lingüísticas hegemónicas enseñadas en ambas carreras son las formalistas, las objetivistas abstractas donde es dominante la concepción de lengua
como sistema, alejada del habla social. Sólo hay un incipiente ingreso de sociolingüística, pragmática y análisis del discurso, teorías
poco productivas para la construcción de una didáctica social.
El principal desafío y responsabilidad es el que en campo de esta
formación, los procesos de enseñanza o recreación cultural sostenidos como prácticas vayan siendo cada vez más serios, rigurosos y
eficaces, significativos para los sujetos educandos: ese es nuestro
compromiso y por ello estamos en un estado de alerta, de cuidado
de indagación y ajuste permanente, cosa de no caer en la banalización o en la rutina.
La deconstrucción disciplinar: primer paso para la construcción de
una sociodidáctica.
El interaccionismo sociodiscursivo
Al cabo de estos años de ir transitando estos espacios sociales, sentimos que nos interpelan fuertemente y un