Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 533

de literatura, de cultura adquiridas en la formación disciplinar en la carrera y en la tradición escolar de tradición formalista.
• las concepciones de sujeto educando, la concepción de sujeto atravesado tanto por sus condiciones históricas y sociales
como etarias tanto de infancia como de juventud, develando
las representaciones de sentido común de niño, de joven, de
anciano que ocultan la construcción social, discursiva de dichas imágenes. Acá debemos incorporar las lógicas específicas de apropiación-recreación cultural de los sectores populares diferentes a las académicas.
• las concepciones de educación, de las relaciones con el conocimiento, del rol de la educación en la constitución de la
subjetividad y la identidad, en un proceso formativo que los
lleve a: replantearse el modo de vinculación formativa, revelando y derribando sus propias matrices de aprendizaje, sus
dispositivos escolares, visualizando las imágenes de docente
que subyacen a sus experiencias y biografías escolares, para
recién empezar a construir el perfil de educador popular o
mediador cultural que les estamos requiriendo.
Para ir también casi simultáneamente produciendo una construcción de ese conocimiento para compartir con los sujetos, es decir la construcción didáctica y la relación con los sujetos alumnos
en sus contextos, la transposición y la creación de los vínculos intersubjetivos imprescindibles en la escena pedagógica.
Por supuesto que el proceso no es lineal, a veces sentimos que
todo tiene que darse a la vez, cada año empezamos por diferentes
lugares o como en un “patchwork” vamos alternando los talleres, las
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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