Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 528

Así a o largo de estos catorce años fuimos trabajando en centros
de participación comunitaria, en hogares de niños, en salas de traumatología infantil en hospital de niños; en espacios de contención a
jóvenes adictos en fundación específica (Ariadna); en espacios de
apoyo escolar infantil en sociedades de fomento barriales, y en fundación albergue de niños en situación de calle,(Fundación dar. Lo.
Cab.) en bibliotecas populares de barrios marginales (Biblioteca barrial de niños pájaros) y zonas rurales; en aulas-taller de programas
nacionales como CAJ, CAI y articulación con escuelas medias; en talleres contra-turno en escuelas urbano-marginales; en salas de jóvenes internos en contextos de encierro; con grupos de tercera edad
de programas de PAMI; y la última experiencia más sistemática de
un proceso de talleres con la organización civil Crecer Juntos; la mayoría de ellos ubicados en barrios periféricos del Gran San Miguel
de Tucumán y el gran San Salvador de Jujuy.
Los ámbitos donde se desenvolvieron y siguen estas prácticas
fueron y son variados pero tiene como elemento común el de reunir
a sujetos que por diversas circunstancias –entre las que se conjugan
su clase social de pertenencia- estaban excluidos o al borde de ser
excluidos del Sistema Educativo y por ende siendo vulnerados en
sus derechos de apropiación del bien simbólico educación. Sus edades oscilan entre los 2 y 70 años a veces agrupados etariamente, en
otras oportunidades en grupos mixtos, todos compartiendo destinos de clase popular, ejerciendo tácticas de apropiación y resistencia a procesos de dominación y exclusión 66, en muchos casos con
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Cfr. concepto de táctica en De Certeau, M.1996 en La invención de lo cotidiano. Méjico: Universidad Iberoamericana.
Investigación y Práctica en Didáctica de l