Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 526

Este cuadro de situación fue mejorando pero durante una década o más fue dejando inermes niños y jóvenes con respecto a sus
posibilidades de intercambios comunicativos fluidos y diversos y de
desarrollo de las posibilidades instrumentales, cognitivas y culturales que el uso de la lengua materna y su reflexión generan. Los espacios institucionalizados a ese fin fueron entonces -y en mejor medida lo están revirtiendo-, acotados justamente para aquellos que más
los necesitan. Entonces los miembros más lúcidos y solidarios de
los sectores populares gestaron y gestan otros espacios alternativos
para el ejercicio de la comunicación y el conocimiento de sus niños.
Para ello fuimos convocadas.
Por ello, advertimos estas situaciones y manifestamos la inquietud de no restringir la formación docente a los espacios canonizados por la tradición. Las prácticas comunicativas, lectoras y escriturales de las comunidades populares estuvieron -entonces- seriamente amenazadas y hoy no son satisfechas en su totalidad por el
aparato escolar, pero aún así continúan ejerciéndose en sus propios
contextos y demandan asistencia y contención. Contextos que se
avizoran como espacios de ejercicio profesional, como profesionales de la cultura.
En este sentido coincidimos con Bombini en que
“es necesario revisar el espacio natural y excluyente para el desempeño del graduado al nivel secundario de la enseñanza, sin desestimarlo, por cierto,(...) .y es necesario comenzar a pensar en un
perfil profesional ampliado, un perfil interdisciplinario abocado a
las diversas cuestiones vinculadas con el lenguaje, la literatura y la
educación y atento a dar respuestas efectivas a las demandas sociales y
profesionales más significativas” para contribuir a formar un ges-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas