Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 516

El marco de referencia fue, como suponen, la Gramática de la fantasía de Gianni Rodari, la propuesta de Grafein en torno al surrealismo y a OuLiPo, y el desarrollo teórico de Gloria Pampillo y de
Maite Alvarado, con sus ricas proyecciones, en particular la de Irene
Klein que orienta la propuesta de escritura narrativa tanto en el taller obligatorio anual como en el optativo para alumnos en carrera.
En ese marco, sostenemos el principio por el cual la escritura
creativa refuerza procesos de autoconocimiento, de subjetivación y
de fortalecimiento de la autoestima. En el caso del taller electivo de
narrativa, trabajamos con consignas basadas en reportes autobiográficos que devienen en ficción, orientados a explorar no sólo la
propia historia sino escenas familiares fundacionales, el rol de la
mujer en la transmisión de relatos, las aguafuertes del barrio o del
pueblo, los cuentos infantiles y su proyección en la vida adulta. Las
consignas fueron diversas y bucearon en el humor, en la nostalgia,
en el descubrimiento de lo que “no sabíamos que sabíamos”.
La experiencia, si bien breve en los dos últimos talleres mencionados, pero sobre la base del proceso afianzado en el primero, nos
muestra que una vez iniciados en la escritura literaria, todos descubren, de una manera u otra, las propias potencialidades y se asombran de lo que son capaces. Comienzan a leer de otra manera, a leer
como escritores, a tomar conciencia de que se escribe siempre para
ser leído, para otro cuyo perfil se construye en el texto y desde el
texto. Comienzan a experimentar por mano propia y se van des-ligando, de a poco, del imperativo de cumplir con el docente o de
“acertar” con la resolución de la consigna.
En este sentido, hay que destacar que los alumnos comienzan a
ver que una misma idea disparadora tiene múltiples caminos y re500

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas