Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 515

resultado, seguramente, de la pedagogía de la inspiración tan arraigada en la escuela. Suele haber quienes sienten que se los expone, que
sus producciones no van a ser lo suficientemente buenas, y ésa es,
precisamente, la primera batalla que hay que dar. No se trata de un
concurso literario, ni de una obligación, sino de una propuesta intrínsecamente ensamblada a su formación, que parte de la idea del
derecho a escribir y a aprender a escribir.
Para convencerlos, entonces, de que todos podemos y tenemos derecho a practicar la escritura literaria, consideramos que lo ideal era pensar en algo suficientemente atractivo para que la propuesta resultara
convocante, y suficientemente ligado a las experiencias de los alumnos
para evitar que los desanimara el pánico de la página en blanco. Así fue
como elegimos trabajar, desde hace algunos años, con el concepto del
sentimiento de lo fantástico de Cortázar como disparador eje de una extensa secuencia didáctica, que nos permitiría ir explorando tanto algunos conceptos teóricos como ciertas potencialidades y restricciones del
lenguaje, en un procedimiento inverso al tradicional teoría-práctica. El
sentimiento de lo fantástico cortazariano arraiga en la convicción de
que todos vivenciamos experiencias que no se explican racionalmente,
que nos provocan escozor, asombro o estupor, y que se asientan en el
cotidiano, en la vida corriente.
El siguiente paso fue –este año, precisamente– aprovechar dos
espacios curriculares de los denominados electivos para abrir en el
primer cuatrimestre un taller de escritura creativa y en el segundo,
un taller de narrativa.
En el primer caso la propuesta fue eminentemente lúdica, sobre
la base de una serie de consignas de producción literaria o escritura
“de invención” donde predomina la idea de juego con el lenguaje.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

499