Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 501

luación y las relaciones que establecían entre evaluación y la acción
de corregir.
El análisis de las respuestas revela representaciones de los docentes en torno a la evaluación en un carácter multinivel (Marková,
1996). La evaluación aparece como categoría que engloba diversas
opiniones: como proceso, como instrumento que se usa para evaluar (examen, trabajo práctico), como requerimiento institucional y
como la calificación que se realiza. Estas representaciones, que son
solidarias con los documentos prescriptivos sobre evaluación para
nivel secundario, construyen, en los enunciados de los docentes, un
campo de representación (Moscovici, op. cit.) o una imagen de la corrección en relación con la evaluación.
El Diseño Curricular para Ciclo Básico de la Escuela Secundaria
de la Provincia de Río Negro aprobado en el año 2008 postula la
ambigüedad del término “evaluación” y las tensiones asociadas a
este concepto. Con referencias a bibliografía específica sobre evaluación que data de los años 1980-1990, en el capítulo “Dimensión
pedagógica”, el apartado “Evaluación” afirma que “es preciso explicitar los supuestos teóricos que fundamentan la práctica evaluativa
para garantizar su coherencia con los conceptos de enseñanza y de
aprendizaje