Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1

motivos y sentidos de su actuar. Se realizaron doce entrevistas dirigidas de investigación: seis, a docentes en ejercicio en nivel medio y seis, a docentes de las materias introductorias universitarias, cuyas correcciones fueron recolectadas y analizadas como enunciados en los que se plasma su trabajo efectivo, en el transcurso de la investigación. A partir de la transcripción de las entrevistas como textos, en primer lugar, se organizaron y segmentaron enunciados por su contenido temático. El método de análisis fue la comparación, para identificar núcleos temáticos y su consecuente articulación. En segundo lugar, conforme la metodología de análisis de la arquitectura textual desarrollada por Bronckart (2004 y 2008), se identificaron segmentos donde el agente productor (entrevistado) se implicaba exponiendo las acciones que realizaba al corregir, es decir, tipos de discurso interactivos, de los que se relevaron un conjunto de verbos conjugados en primera persona del singular y en tiempo presente que los profesores usaron como sinónimos de corregir. Los verbos que presentan mayor frecuencia de aparición con el mismo significado que “corrijo” son “marco” (entrevistas 1, 4, 5, 6, 8, 9 y 10), “escribo” (entrevistas 1, 6, 4 y 7), “subrayo” (entrevistas 1, 4, 6, 7) y “pongo” (entrevistas 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Este último es empleado con el significado de “escribo” o de “mar 6

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