Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 485

Conclusiones
Los resultados ponen en evidencia que ser usuario de los medios digitales no alcanza para internarse en sitios específicos y legitimados como las bibliotecas virtuales. El análisis evidencia que los sujetos se representan un espacio que contiene el universo de los libros
cuyo acceso es fácil y rápido, mientras que el objeto se caracteriza
por ser limitado, laberíntico y complejo.
El otorgamiento de un primer tiempo didáctico destinado a que
los alumnos efectúen una lectura de reconocimiento propició que
tentaran diversos recorridos que les permitieron internarse en el
entramado de la biblioteca. En la navegación errática pudieron
contrastar sus ideas iniciales con lo que encontraban efectivamente
en la compleja configuración del sitio.
La situación didáctica puesta a prueba permitió detectar que,
cuando se propone a los sujetos un recorrido del sitio y el intercambio de los hallazgos, en el ir y venir adquieren un control progresivo
de la estructuración general de los espacios de búsqueda que avanza cuando comparten sus descubrimientos y analizan los éxitos y
fracasos obtenidos en la exploración. Este camino los habilita a realizar localizaciones específicas a partir de un contexto de significación que construyeron por sí mismos en interacción con los otros.
Por lo tanto, parecería que la lectura de reconocimiento sienta
las bases para la lectura de localización porque permite realizar las
primeras aproximaciones al sitio y construir hipótesis sobre su forma y contenido.
Es así que podemos presuponer que el acceso libre a las fuentes
de información no sólo va a depender del esfuerzo de las bibliotecas

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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