Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 478

Los instrumentos utilizados fueron: a) observaciones de aula, en
las que se registraron minuciosamente las acciones de uno de los
grupos frente a la pantalla, así como los intercambios con sus compañeros y el docente; y b) entrevistas clínicas individuales administradas a posteriori a los alumnos del grupo observado, para indagar
las razones que los llevaron a tomar decisiones en su recorrido lector. Los registros fueron realizados en forma manual y digital.
Los datos recogidos fueron transcriptos y analizados siguiendo
los lineamientos del Método Comparativo Constante (Sirvent, 2003;
Strauss y Corbin, 2002) a partir del cual se busca trabajar con la
emergencia de categorías y subcategorías de análisis como un proceso dialéctico desde la empiria a los conceptos, lo que lleva a sucesivas aproximaciones hasta lograr cierta ‘estabilidad’ y ordenación
de las categorías, generando una “teoría de base”.
Nuestro análisis estará focalizado en los cuatro primeros momentos de la situación didáctica, tomando en cuenta los registros
obtenidos en las observaciones de aula y en la entrevista clínica.
Resultados
Ideas iniciales sobre las bibliotecas virtuales. La mayoría de los alumnos manifestó no conocer las bibliotecas virtuales. Aún los pocos
que creían haberlas visitado mencionaron enciclopedias en línea
(“yo conozco una biblioteca que se llama Wikipedia”), o archivos
guardados en la computadora de un familiar (“mi abuela tiene una
en la computadora porque es escritora, ahí busca frases para agregarle a su cuento”). El resto se representó espacios magnificados,
aproximándose al sueño universal de un lugar donde se conservan
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas