Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 476

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que los alumnos se pierdan ante la sobreabundancia de información provista por el medio virtual, por lo que leer en
este soporte parece demandar un saber sobre el modo de organización de las fuentes virtuales y un análisis compartido
de los éxitos y fracasos obtenidos, así como de las propiedades particulares de los textos que circulan en la Web.
Las condiciones didácticas parecen ser fundamentales para
orientar dicha comprensión. El soporte online impone a la
actividad de leer un ritmo sumamente ascelerado pero el
contexto escolar puede convertirse en el espacio privilegiado para detener la acción, reflexionar colectivamente sobre
ella y generar una práctica de búsqueda comprensiva y deliberada que contribuya a la formación de un alumno autónomo y reflexivo.
Consideramos fundamental la distinción teórica entre dos
propósitos de lectura exploratoria. En inglés se usan los términos skimming y scanning. Se denomina skimming o lectura de saltos a la que se realiza para obtener una idea general
de un texto o de un sitio. En cambio, el scanning o lectura
de barrido tiene como propósito ubicar una información específica. En este trabajo llamaremos “lectura de reconocimiento” al primer propósito y “lectura de localización” al segundo.

Nos preguntamos entonces: 1) ¿con qué hipótesis se aproximan
los alumnos a las bibliotecas virtuales?, ¿Cuáles son sus expectativas?; 2) ¿Cuáles son los desafíos que plantean las bibliotecas virtuales? ¿Qué características presenta su configuración? y 3) ¿Qué prác460

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas