Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 46

 Utilizar bien las herramientas de consulta de que disponemos, hoy mayoritariamente en red (consulta de diccionarios, gramáticas, libros de estilo; uso de traductores).
 Desarrollar nuestra conciencia crítica sobre las lenguas y
sus usos sociales. Para poder opinar razonadamente hay
que tener un cierto conocimiento sobre aquello de que se
habla.
La enseñanza gramatical y la actividad metalingüística
de los hablantes
El segundo interrogante que nos planteamos desde la didáctica de
la lengua es de qué gramática hablamos, es decir, cuál es el modelo
de gramática que ha de servir a nuestros estudiantes para reflexionar sobre el uso de las lenguas y como herramienta cultural al servicio de su competencia metalingüística.
Hace tiempo que circula el término de gramática pedagógica para
aludir a gramáticas pensadas para la enseñanza, a contenidos específicos para la escuela y a las diferencias entre esta gramática y la
gramática científica. Según Camps y otros (2005, p.113), aunque el
término ha sido utilizado en distintos momentos, se habla con fuerza de la necesidad de una gramática pedagógica cuando se cuestionan las relaciones de las teorías lingüísticas con la enseñanza gramatical, especialmente en el marco de las aproximaciones comunicativas a la enseñanza de lenguas extranjeras (Allen & Widowson,
1974; Besse & Porquier, 1991; Cuenca, 1994; Odlin, 1994; Titone, 1976;
Widowson, 1990).
Hablar de gramática pedagógica nos obliga a tener en cuenta al destinatario, el alumno, y sus conocimientos (implícitos y explícitos), así
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas