Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 450

ta de gêneros textuais em circulação, em suas dimensões culturais,
científicas e profissionais, no contexto macro.
No caso específico da formação do futuro profissional do campo
da linguagem, a articulação entre a teoria e a prática se dá muitas
vezes em conflitos estabelecidos nas reflexões metadiscursivas inerentes ao trabalho de quem opera com discursos e textos. Superar
as discussões eminentemente metalinguageiras para agir reflexivamente por meio de ações discursivas relevantes para atuar na sociedade tem se constituído como desafio constante no âmbito de propostas curriculares comprometidas com a formação de um profissional reflexivo e engajado (Assis et al, 2010).
Nessa medida, em concordância com o exposto no exame apresentado por Fischer e Dionísio (2011), adotaremos o modelo dos “letramentos acadêmicos”, por voltar-se para a construção de sentidos
e a sua relação com questões de identidade, poder e autoridade, ao
mesmo tempo em que possibilita desvelar “a natureza institucional” e o que esta valoriza como conhecimento e como “forma de a
ele aceder e transmitir num contexto acadêmico particular (p. 82)”.
A propósito dos letramentos acadêmicos, Fischer e Dionísio assinalam, em nota:
O modelo nomeado como “Letramentos acadêmicos”, por Lea e
Street (2006), realça que a leitura e a escrita, no contexto acadêmico, não são práticas singulares e homogêneas. Ao contrário,
são práticas múltiplas, híbridas e muito diversificadas, devido
às distintas disciplinas, seus discursos, suas relações de poder,
seus significados institucionais e as identidades sociais dos envolvidos nessas práticas. O plural, portanto, serve para marcar a

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas