Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 442

muchas veces sin demasiado “tiempo”-esa persistente preocupación escolar- cuál emplear: para que la lectura del libro álbum por
parte del docente sea provechosa para los niños, es preferible que
estén sentados en el piso alrededor de la maestra; para que puedan
escribir luego de leer, el tiempo ocioso debe ser reducido a la mínima expresión y por eso, deben estar sentados desde el principio en
sus bancos. El aparente doble objetivo de la clase provoca la incomodidad de la maestra: ninguna de las dos soluciones la satisfará,
queda con la sensación de haber actuado mal, aunque el objetivo
principal de esa clase, la escritura, luego resulte cumplido. Poner de
manifiesto estos conflictos y verbalizarlos, realizar esta toma de
conciencia puede ayudar a aliviar ciertos conflictos que pudieran
ser paralizantes si persistieran.
S: Yo sabía que la maestra del grupo hace la lectura con los chicos en otra disposición, sienta a los chicos en el piso, ella
en la silla y ella lee. Yo lo sabía eso, pero cuando pensaba el
día anterior a la clase pensaba “no, porque después vamos
a tener que escribir y si ellos están sentados en el piso, va a
haber movimiento, vamos a perder el tiempo…”
C: ¡Yo pensé lo mismo, increíble!.
S: Y después de la clase me arrepentí de esa situación porque no
fue como yo lo esperaba y porque el libro resultó pequeño
para esa disposición, imágenes pequeñas, si hubieran estado juntos más agrupados cerca del maestro hubiera sido
más aprovechable.
Tutora 3: Por eso uno de los nenes de la clase dijo “no veo”

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas