Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 440

contradictorias, la discusión del grupo de trabajo evidencia la sutil tensión que se establece entre una práctica propuesta como válida (realizar una mesa para explorar libros) y otra sobre la que se ejerce un momentáneo desplazamiento (el arbitrio del docente para decidir la
selección de textos según su propósito didáctico). Es el saber docente
puesto en debate la que promueve la planificación del trabajo y reposiciona al maestro en una práctica posible de ser llevada adelante, sin
gestos vacíos que lo hubieran dejado nuevamente en el papel subsidiario de “aplicador de recetas”.
2. El tiempo como parte de la cultura escolar
Las docentes (S y C) de la sede Del Viso que llevaron adelante la secuencia didáctica “Lobos” en dos escuelas de Escobar compartieron el momento de análisis al día siguiente de la filmación, es decir, no medió
mayor tiempo entre las clases efectivas y la visualización del video que
las registró. Las tutoras decidieron rápidamente el recorte de las escenas para que comentaran: se trataba de escenas de escritura de epígrafes luego de que ya hubieran realizado las lecturas previstas. S y C pueden reconocer que eligieron la misma acción entre otras posibles:
C: la situación de lectura era la primera vez que los tenía en el
banco, pensé que era mejor para que presten atención, generalmente nos sentamos en el piso pero como tengo tan
poco espacio (…) eso a mí me condiciona mucho, es un
problema que tuve todo el año. En otro registro yo digo de
ir a otro lugar, como que necesito del espacio porque sino
los chicos como que se pierden las imágenes pero en ese
momento ayer los dejé en sus bancos.
(…)
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas