Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 438

nal– y, cuando ya están familiarizados con esta práctica, la va
distanciando en el tiempo (DGCyE, 2007: 99)

Esta prescripción curricular se ve reforzada por otros reguladores del trabajo docente como los documentos de trabajo y los
cursos de capacitación. En este horizonte prescriptivo, las docentes
de Adrogué planificaban la secuencia didáctica de libros álbum. En
el análisis grupal cuando conversaban acerca de los aciertos de la
secuencia, decían:
Tutora 1.: ¿Qué generó lo colectivo?
Tutora 2: ¿Recuerdan alguna discusión en particular?
V: Cuando queríamos hacer la mesa de libros no podíamos justificarlo, no podíamos hasta que cayó.
E: Eso lo empezamos medio automáticamente “ Hay que empezar con una mesa de libros”
Tutora 3: ¿Por qué?
V: porque tienen que ver con las cuestiones que circulan hoy en
día, venimos de hacer cursos donde la mesa de libros y nos
cuesta corrernos de eso que ….
Tutora 2: Es como una receta digamos.
Varias: Claro
(…)
S: Yo cuando había debatido, había anotado que sacábamos la
mesa de libros porque no había un criterio de selección, la
selección ya la habíamos hecho nosotras previamente
N: Queríamos sentirnos no tan autoritarias.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas