Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 437
el colectivo profesional quien validará o no a través de la ampliación
del género de trabajo, de los gestos profesionales y de los estilos
particulares de cada docente, la pertinencia de estos nuevos saberes
académicos y los nuevos modos prescriptos de hacer: ¿Realmente
daba qué decir el libro álbum? Y dando qué decir ¿daba qué escribir?
La etapa de planificación prevista para un mes se extendió precisamente porque descubríamos que aquello que resultaba naturalizado en
nuestra práctica como el armado de un proyecto didáctico, la planificación de las clases, la selección de contenidos y materiales, era bastante
más complicado de lo que creíamos y esto se evidenciaba en las activas
reuniones de tutoría que solían extenderse más allá del espacio destinado a tal fin. Lo cotidiano se veía así despojado de la soledad y se comprendía paso a paso las múltiples decisiones que un docente debe tomar para llevar adelante la tarea prescripta.
Algunos momentos del proceso de análisis
1. El lugar de las recomendaciones didácticas oficiales
El diseño curricular para el área Prácticas del Lenguaje en la Provincia de Buenos Aires reorganiza el área y prescribe el trabajo docente
en torno a la lectura y la escritura proponiendo situaciones de enseñanza diferentes si los niños/as escuchan leer al docente, leen por sí
mismos, dictan al docente, copian con sentido, narran o exponen
oralmente, escriben por sí mismos:
La experiencia de explorar materiales no es igual para todos.
Para los de primero, que están comenzando a comprender qué
son los libros y qué hay en ellos, el/la docente organiza mesas
para explorar y leer con mucha frecuencia –quincenal o sema-
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas
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