Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 431

saberes pedagógicos y los saberes docentes, una resolidarización de dichos saberes que permita al colectivo de trabajo desarrollar formas de
intervención ajustadas a las necesidades de cada grupo de alumnos y
ajustadas a los conocimientos que se considera deben ser ofrecidos en
la escuela.
En este sentido, la Universidad Pedagógica (UNIPE) se planteó a
partir de 2010 como estrategia para sus carreras enmarcadas en la
formación permanente de maestros y profesores dispositivos de
formación en alternancia, es decir, dispositivos que consideren tanto el espacio formativo tradicional universitario como un trabajo de
estudio y análisis de las clases efectivas de enseñanza. Se estima
que los maestros que atraviesen esta formación en alternancia podrán producir conocimiento didáctico circunstanciado 55 y comunicable, es decir, no solo serán quienes lean investigaciones en torno
a lo pedagógico, sino que se formarán como investigadores de sus
propias prácticas de enseñanza. En esta ponencia tomamos en consideración una experiencia formativa realizada en la Licenciatura
en Didáctica de la Lengua y la Literatura para Nivel Primario inspirada en algunos aspectos del dispositivo de formación en alternancia previsto por Rickenmann (2007) ya que nos ofrecía una forma
organizar la investigación de las prácticas de enseñanza que se
ajustaba por una parte a los lineamientos que entonces proponía la
55

Preferimos el término “circunstanciado/a” al más habitual “contextualizado/a”, ya
que si bien la autora refiere a una posible metodología de enseñanza, le otorga un
matiz que creemos más preciso acerca de lo que queremos señalar: circunstanciada
da cuenta no solo del contexto inmediato entendido como espacio y fecha o como
contexto histórico en un sentido macro, sino que atiende “a sus actores en la localización del sistema, cultura escolar y disciplina escolar” (Cuesta, 2011:88)

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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