Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 429

Palabras clave: formación-trabajo docente-prácticas de enseñanzadidáctica profesional-etnografía educativa
Saberes pedagógicos y saberes docentes en el colectivo profesional
El análisis de las prácticas de enseñanza como núcleo de la formación permanente presenta el desafío de integrar los saberes construidos en el trabajo con los saberes pedagógicos formalizados. Se
trata de que las prácticas efectivas de enseñanza no queden puestas
bajo la lupa de la mirada profesoral como casos analíticos o de instrumentación de propuestas modélicas de enseñanza, casi siempre
comprendidas como puesta en acto individuales, abstraídas de las
interrelaciones laborales que operan como “otra formación” no considerada relevante. Los saberes pedagógicos oficializados en la formación de grado y aún más en la formación permanente suelen sera la manera de secreto a voces- consideradas irreales por los docentes porque aparecen como no atravesados por el terreno cotidiano
del aula en las condiciones institucionales, burocráticas y salariales
en las que esta se halla inmersa. De esta manera, pareciera que no
se ha producido aun una resolidarización de los saberes pedagógicos y los saberes docentes construidos en la práctica cotidiana profesional: aquellos primeros poseen una legitimidad otorgada por la
academia, por los organismos estatales que regulan la formación,
por los grupos editoriales especializados en temáticas educativas
que los vuelven prescriptivos y los segundos poseen la legitimidad
de lo concreto, de lo que se revela como real en la cotidianeidad de
la práctica docente, un saber “cómo”, un saber “qué”, lo que “funciona". Tomamos las categorías saber pedagógico/saber docente de RoInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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