Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 42

cíficos. Las finalidades de los estudios gramaticales y de la enseñanza
de la gramática no son coincidentes como se ha puesto de relieve en
numerosas ocasiones (Bernárdez, 1994; Bosque, 1988; Bronckart, 1985;
Camps, 1986, 2010, 2014; Camps y otros, 2005; Castellà, 1994; Cuenca,
1994; Fernández Ramírez, 1985; Fontich, 2014; Gili Gaya, 1972; González
Nieto, 2001; Kilcher-Hagedorn, Othenin-Girard & de Weck, 1987; Lenz,
1912; Riestra, 2010; Rodríguez-Gonzalo, 2012; Zayas, 1994 y 1999, entre
otros).
En el terreno educativo, en un estudio de hace casi 30 años, Kilcher-Hagedorn, Othenin-Girard & de Weck (1987, p.202) sintetizaron, para el contexto francófono, las finalidades de la enseñanza de
la gramática desde el comienzo de la escuela obligatoria, y con independencia de los contenidos enseñados y de los métodos utilizados
para hacerlo, en cinco tipos de objetivos:
 Conseguir que los alumnos se expresen mejor gracias al dominio de las reglas de la lengua.
 Prepararles para la adquisición de otras lenguas distintas de
su lengua familiar.
 Proporcionarles instrumentos que les permitan resolver
problemas ortográficos.
 Desarrollar su inteligencia.
 Hacerles reflexionar sobre la lengua y su construcción considerándola como objeto de estudio interesante en sí mismo.
Siguiendo a muchos otros autores de nuestro entorno lingüístico sobre este tema (Camps, 1998, p.113; Castellà, 1994, p.16-17; González Nieto, 2001, p. 294; González Nieto & Zayas, 2008; Martínez

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas