Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 41

importante: pero una gramática que necesita de la construcción de
saberes explícitos para ser una herramienta cultural eficaz.
En segundo lugar abordamos el modelo gramatical que defendemos
en la enseñanza y su relación con las ciencias del lenguaje de carácter
especulativo. Es decir, de qué gramática hablamos, cuáles son sus características básicas y qué relación establecemos entre la competencia
lingüística de los hablantes y su competencia metalingüística.
En tercer lugar, nos planteamos las formas de intervención en el
aula, desde la convicción de que, en didáctica de la lengua, las decisiones sobre el objeto (qué enseñar) y sobre la metodología (cómo)
no pueden ir disociadas.
Antes de desarrollar este planteamiento, quiero señalar que mi
trabajo sobre este tema se ha realizado en estrecha colaboración,
por un lado, con Felipe Zayas (nuestras primeras publicaciones conjuntas datan de los años 90 del siglo pasado) y con el grupo Greal 1,
de investigación en didáctica de la lengua, en especial con su fundadora y alma mater, la doctora Anna Camps.
Las finalidades de la enseñanza gramatical
Las finalidades educativas (¿para qué es necesaria la enseñanza de la
gramática?) siempre son las rectoras de las decisiones didácticas, porque suponen situar el debate en el terreno del proceso de enseñanzaaprendizaje y no en el de las ciencias de referencia y sus objetivos espe1

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