Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 419

vestigadores y docentes para generar mayor compromiso en
las prácticas de alfabetización. Desde esta postura se sostiene
que los maestros y profesores deben encontrar en los investigadores y especialistas el mismo apoyo que se espera que ellos
brinden a sus alumnos.
En la actualidad hay un acuerdo generalizado sobre la importancia de la innovación y de la investigación producida en los
contextos de la institución escolar llevada a cabo por los directivos y los profesores, así como sobre la necesidad de desarrollar competencias para estas dos labores en los procesos de
formación inicial y permanente.
Los primeros antecedentes de esta perspectiva se dan en
Dewey (1996), quien a fines del siglo XIX creó una “escuela experimental” en la que los docentes ponían a prueba los principios para una educación en la democracia. Una continuidad
en el siglo XX está dada el movimiento del maestro como investigador, impulsado por Stenhouse en la década del 70, ya
que considera que la generación de conocimiento pedagógico
corresponde a los profesores. En la actualidad en numerosos
simposios y/o congresos destinados a esta temática numerosos investigadores de distintos países (Tedesco, 1995; Braslasvky, C., 1999; Rodríguez, 2000) asignan al maestro/profesor
un papel protagónico en los procesos de cambio, y sostienen
que la investigación educativa realizada por los profesores y la
formación para la investigación y la innovación son fundamentales.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

403