Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 416

Metacognición, metalingüística.
Es necesario destacar también que en los últimos años del siglo XX y
comienzo del XXI han surgido numerosos estudios acerca de la relación entre las actividades de uso de la lengua y la actividad metacognitiva y metalingüística. Flavell, a principios de la década del 70 fue quien
los inició; en una obra más reciente (1996) identifica el área metacognitiva como una nueva área de investigación que permite entender con
mayor precisión cómo los niños van adquiriendo un más amplio conocimiento sobre los procesos cognitivos y cómo los van regulando con
mayor eficacia para resolver determinadas tareas
Los estudios acerca de la incidencia de la metacognición en la
competencia comprensiva y productiva se han incrementado (Brown, 1980; Chi y Glaser, 1986; Martí, 1995; Monereo Font, 1994; Peronard, 1996; Parodi, 2003; Lacon y Ortega de Hocevar, 2003, 2007,
Ortega de Hocevar y et al, 2005, 2011).
Asimismo, otros investigadores postulan que hay una correspondencia entre el empleo de la lengua y los conocimientos que se poseen
acerca de ella, es decir lo metalingüístico. Son varios los investigadores
(Camps, 1990, 2000; Milian, 2000; Tolchinsky, 2000; Casteló Badía,
1996, 2000) que han realizado importantes aportes al campo producto
de sus investigaciones con alumnos de los últimos dos años de la educación básica, de nivel medio o polimodal y universitario.
Los nuevos desafíos
En los últimos años se ha introducido una nueva variante de alfabetización: múltiple, hecho que introduce un nuevo desafío, poco explorado aun en nuestro país. A partir de las Conclusiones del Con400

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas