Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 415

Como cierre de esta década señalamos que se produjo una nueva
polémica – que se originó en los países de habla inglesa- entre los defensores de las viejas posturas sintéticas y analíticas. Chall (1983), centrada en la superioridad de lo fónico con respecto a otras variables para
el aprendizaje de la lectura en primer grado, y Kennet Goodman (1990),
que lidera el movimiento del lenguaje total, encabezan las discusiones
de las posturas más extremas en la década del 90.
Comienzos del Siglo XXI
A partir del modelo de Hayes (1996) se comienza a gestar un nuevo
cambio en la concepción de la escritura que ha sido denominado
por diversos autores “sociocognitivo”, debido a que aúna los procesos
cognitivos que se activan durante la escritura pero siempre en relación con el contexto social.
Camps (1995), Camps y Castelló (1996), Castelló (2003) y otros autores consideran que el contexto se crea a través de la escritura; que
en la enseñanza del proceso de composición interactúan diferentes
contextos y que la escritura de un texto es un proceso situado, que
depende de cada situación comunicativa.
La concepción de escritura que sustenta este enfoque es la de
considerarla como un proceso flexible, dinámico y diverso, vinculado con las distintas situaciones comunicativas que le dan origen.
Ello implica según Castelló (2003, p. 150) […] entender que los procesos
de composición son siempre situados, dependen de un contexto espacio-temporal y de un entorno socio-cultural que le confiere sentido.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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