Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 414

los que el foco está puesto en cómo se empezó a leer y escribir. En
este sentido Cavallo y Chartier (1998) sostienen que una historia de
la lectura debe reconstruir las diversas maneras de leer y los modos
en que se producen los encuentros entre el mundo del lector y el
mundo del texto. Es por eso que expresan que su obra pretende localizar, dentro de cada una de las secuencias cronológicas escogidas, las mutaciones fundamentales que ha ido transformando en el mundo occidental
las prácticas de lectura y, más allá, sus relaciones con lo escrito (p. 4).Esta
breve referencia a los estudios históricos nos permite apreciar que
esta perspectiva acrecienta el campo de la investigación a pesar de
que todavía no tiene un gran desarrollo. En nuestro país se pueden
señalar anteced entes importantes tales como los trabajos de Braslavsky, desde la Pedagogía, especialmente con uno de sus libros clásicos: La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura; de Wainerman, desde la Sociología, quien en su obra (escrita junto con
Heredia en 1999) Mamá amasa la masa? analiza cien años de historia
en los libros de texto en nuestro país. A ellos debemos sumar en la
actualidad la preocupación en distintos grupos de estudio con sede
en las Universidades de Buenos Aires (Elvira Arnoux con un grupo
de investigadores en el Instituto de Lingüística), del Nordeste (Teresa Artieda, con una obra actual, escrita en colaboración, Historia
de la lectura en la Argentina. Del catecismo colonial a las netbooks estatales), de Luján (Rubén Cucuzza y Pablo Pineu, director y codirector
de Para una historia de la enseñanza de la lectura y la escritura, 2002) y
de Rosario (Instituto de Investigaciones de la Facultad de Humanidades y Artes, dirigido por el Dr. Oscar Videla, con difusión de Olga
y Leticia Cossettini), hechos que señalas un interés creciente por
esta línea de investigación
398

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas