Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | страница 409
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El excesivo interés puesto en los denominados “lectores
expertos” que provocó el descuido de los estudios de los
inicios de la lectura y la escritura que luego surgieron con
énfasis dando origen al concepto de alfabetización emergente (fines de los 80). Sulzby (1992, p.150) define la alfabetización emergente como: […] las conductas de lectura y escritura
de los niños pequeños que preceden a la alfabetización convencional y luego evolucionan hacia ella. Esta investigadora sostiene
que estas conductas son parte legítima de la alfabetización, que son de naturaleza conceptual y evolutiva. Sulzby
y Barnhart (1992) consideran que el enfoque de la alfabetización emergente se centra en prácticas evolutivamente
adecuadas para todos los niños de los jardines de infantes.
Destacan que “el salto entre la investigación y la teoría es
solo eso: un salto de fe y convicción” (p. 150) debido a ello
La investigación no puede decirles qué hacer a los docentes,
pero puede proporcionar un marco para comprender lo que sucede en la enseñanza y el aprendizaje; no puede proporcionar
los debería de la práctica pero suele ayudarnos a entender los
qué y los porqué de la conducta infantil.
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La escasa importancia que se le dio al rol del contexto social en el que se realizan las prácticas de lectura y escritura.
Los enfoques socioconstructivistas y culturales
Las investigaciones realizadas por Bruner (1991, 1997), Cole (1999), Rogoff (1993), Vigotsky (1988,1992) y Wertsch (1988), entre otros, aportaron
nuevas concepciones a los estudios de la Psicología Educacional que
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas
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