Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 406

Introducción
El presente trabajo está centrado en la investigación en el campo de
la lectura y escritura inicial, es decir, de la alfabetización, sus
perspectivas y sus desafíos.
En las tres últimas décadas del siglo XX los trabajos sobre teoría,
investigación y enseñanza de la lectura y la escritura tuvieron un
incremento notable. En la primera mitad del siglo pasado la preocupación por este campo era eminentemente práctica. Al respecto
Dubois (2006, p. 61) afirma:
Era preciso hallar una solución al problema de la deficiencia en
la enseñanza, y el camino escogido para ello consistió en considerarlas como habilidades susceptibles de ser divididas en sus
partes componentes –o subhabilidades- que podían ser aprendidas siguiendo un orden creciente de dificultad.

Esta conceptualización condujo a la famosa “querella de los métodos”, magistralmente descripta por Braslavsky (1962) ya que la solución se limitó a encontrar el mejor método para enseñar a leer y
escribir. Debemos recordar que esta polémica ya se había planteado
en el siglo XVIII y tuvo un momento de gran auge a fines del siglo
XIX al enfrentarse los métodos que parten inicialmente de los elementos no significativos de la lengua (letras, sonidos, sílabas)- denominados métodos de marcha sintética- y los que comienzan con
los elementos significativos (palabra, oración y más recientemente,
texto) -métodos de marcha analítica-.
En la década del 60 junto con el desarrollo de nuevas disciplinas:
la Psicología Cognitiva, la Psicolingüística, la Sociolingüística, las

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas