Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 400

desdenham das crônicas literárias e preferem a leitura de textos acessíveis no celular.
Nas sessões de autoconfrontação, a profa. identifica gestos profissionais para a pilotagem das atividades,a presentificação do objeto de estudo (SCHNEUWLY e DOLZ, 2009), a delimitação do objeto
em módulos bem planejados e para a apresentação de dispositivos
(a TvPendrive, o vídeo, o hino da cidade, crônicas diversas etc.);
identifica também o seu esforço para oferecer consignas menos autoritárias e incrementar a atmosfera cordial da classe. Dessa forma,
as tomadas de consciência sobre a reorganização do trabalho prescrito e do efetivamente realizado se materializa no diálogo com a
mediadora nas autoconfrontações, deixando entrever indícios do
diálogo tenso entre os recursos psicológicos que ela já dispunha e os
recursos novos que lhe são propostos pela formação PDE - o que interpreto como uma reorganização mental potencialmente promotora de desenvolvimento profissional.
Considerações
Os diálogos durante as autoconfrontações evidenciaram tensões na
implementação da sequência didática sobre crônicas. Os diálogos
com a mediadora deixaram entrever dificuldades, apesar das autoprescrições para a realização do trabalho as tomadas de consciência
das tensões, rupturas e conflitos representaram formas potenciais
de desenvolvimento. Fatores internos e externos ao contexto de trabalho, como a necessidade de formação (que segundo a prof a. “é
precária na formação inicial” e “melhor no PDE”), a falta de tempo e
a precariedade dos recursos oferecidos pelo espaço escolar afetam a
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas