Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 395

nal”. O agir “tradicional” é rechaçado por ela (professora em formação no PDE) como ultrapassado, o que a deixa frustrada. Ela tenta inovar, mas os alunos não se integram à “proposta inovadora”
que ela tenta propõe a eles. Ela fracassa ao tentar implementar gestos relacionados à criação da atmosfera na sala de aula, não consegue negociar a realização da tarefa que havia passado a eles forma
arbitrária: gerou um conflito para ela e para os alunos (os “bons alunos” que não ficam indiferentes às tarefas de casa prescritas pela
professora). A decepção da professora diante do desinteresse dos
alunos em obedecer e aceitar o que a escola prescreve pode arrefecer a sua disposição para o trabalho e, repetindo-se por anos a fio
certamente vai se transformar em desânimo, fadiga, adoecimento
ou ... acomodação. Na situação de autoconfrontação ela partilha os
dilemas do trabalho real dialogando sobre os modos de realizá-lo.
Isso pode ajudá-la a compreender que o comportamento exposto
nas imagens gravadas é uma dentre muitas outras possibilidades
(VYGOTSKY, 2003), o que pode funcionar como um motor para impulsioná-la a buscar novos recursos para a ação.
Mediadora: Você acha que poderia ter conseguido o seu objetivo de
outra maneir