Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 370

¿Cómo referirnos, didácticamente, a esta complejidad epistémica de las teorías del lenguaje?
Una alternativa proviene de “Las narrativas” para la enseñanza, el
aprendizaje y la investigación 47 que revisan, entre otros saberes, el papel de los textos y discursos escritos. Por ello, planteamos nuevos interrogantes de investigación, ¿porqué y cómo los textos-discursos se
constituyen en puentes articuladores en y para la construcción del vínculo entre teorías lingüísticas y enseñanza de la Lengua?
La respuesta presupone la revisión de la categoría conceptual de
“texto-discurso” en la Lingüística y la Enseñanza. De acuerdo con la
historiografía lingüística recordemos que hacia1960, la Lingüística
del Texto y el Análisis del Discurso inician el estudio de los textosdiscursos como categorías lingüísticas superiores a la oración. Ambas disciplinas evolucionaron de concepciones disciplinares estructuralistas y gramaticales, a las actuales concepciones cooperativas,
inter y transdisciplinarias, donde los textos-discursos asumen la
complejidad estructural-representacional, socio-cognitiva y comunicativa del lenguaje (De Beaugrande y Dressler, 1997; De Beaugrande, 2002; van Dijk 1998; 2001, 2008, 2011).48
Por su parte, las Narrativas de la enseñanza consideran el papel de
los textos-discursos como parte del saber pedagógico sobre los contenidos y de los buenos relatos de la enseñanza y la práctic H