Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 362

por Alejandro Casona o la gramática, se tratará de localizar su inteligibilidad para sus actores, su carácter de viejo sistema recreado en
nuevas formas, es decir, cómo adquieren sentido y valor en las coyunturas de las políticas curriculares y del trabajo docente actuales45. No se trata de convalidar dichas opciones en una especie de
celebración de la reproducción de las tradiciones, sino de comprenderlas y estudiarlas, en términos de Sahlins, como revaloraciones
funcionales propias de la producción social del significado, que aunque siempre puesto en riesgo, muestran su historicidad estructural.
Se trata de estudiar esas prácticas y lo que sus actores tienen para
decir de ellas a modo de una sociología situacional, siguiendo con
Sahlins, en la que el cambio no puede dejar de ser entendido sin la
consideración de una estructura de la coyuntura.
Si tomamos otro ejemplo para avanzar sobre el carácter coyuntural de las prácticas, y que va a contrapelo de los anteriores, seguramente hay un cambio cuando varios docentes dicen que apuestan
a literatura para “lograr algo” con sus alumnos frente a realizaciones de significado estructurales-históricas que, al revés, ponen al
ruedo significados que objetivan a los estudiantes como “incapaces”
de acceder a la literatura. Diría Sahlins que este caso mostraría que
“los efectos de esos riesgos [de significado] pueden ser innovaciones radicales” (2008: 11). Seguramente, este cambio tendrá relación
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En este sentido resultan relevantes distintos relatos o registros de
clase en los que la gramática se resignifica desde el punto de vista
de los estudiantes (Cuesta, 2011), lo mismo algunos clásicos del canon escolar como El Poema del Mío Cid (Di Benedetto, 2012) y La
casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca (Gagliardi, 2012).
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas