Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 352

la literatura, y las lecturas y escrituras, entendidas como acciones
sociales reproducidas y producidas en el marco de la cultura escolar. Desde este recorte, es posible comprender la complejidad del
trabajo docente y, con ello, los puntos de partida para las posibilidades de su cambio.
Palabras claves: prácticas, enseñanza, lectura, escritura, formación
docente
Problemas conceptuales sobre las prácticas como categoría de
análisis social y cultural
Si hiciéramos un somero repaso de distintos autores que suelen ser
citados a la hora de definir el concepto de prácticas como modo de
abordaje de distintas realidades sociales, no solo en lo concerniente
a la enseñanza, la lectura o la escritura, ya sea Michel de Certeau
(2000), Roger Chartier (1995; 1998; 1999) o Pierre Bourdieu (1990;
1991; 2001), nos recordarían que refiere a acciones sociales que ya
ocurren, y que vienen ocurriendo a lo largo de la historia de las distintas sociedades y culturas. Importa esta primera y básica distinción ya que la fórmula enseñar las prácticas orienta la interpretación
hacia acciones que no ocurrirían, que no serían realizadas por los
estudiantes, y por ello deberían ser enseñadas. No obstante, las
prácticas es un modo de recortar para su estudio ni más ni menos
que acciones sociales históricamente reproducidas, pero que al mismo tiempo muestran sus cambios y variaciones.
Al analizar un poco más en detalle el concepto de enseñanza que
integra las fórmulas en cuestión, se puede afirmar siguiendo a
Geertz (1992) que se trata de uno de los tantos megaconceptos del
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas