Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 346

Algunas conclusiones sobre el análisis de la acción
Cuando los niños escriben por sí mismos tienen oportunidad de
desplegar sus conceptualizaciones sobre la escritura y de plantearse
nuevos problemas que los ayudan a avanzar como escritores. No
obstante, la intervención del maestro para provocar reflexiones sobre el sistema parece crucial para la mayoría de los chicos, sobre
todo para los menos avanzados, quienes parecieran no producir sus
primeros intentos al máximo de sus posibilidades conceptuales.
La intervención en el aula se caracteriza por una complejidad
particular: no es posible intervenir sobre todo lo posible ni con todos los niños en el transcurso de todas y cada una de las clases. Por
tal motivo, esta intervención es planificada por parte del docente:
ha seleccionado los problemas más relevantes para cada producción
y ha pensado cuidadosamente los modos de proceder, considerando también que las intervenciones oportunas son diferentes para
niños con conceptualizaciones diferentes. En esta presentación
solo se han expuesto las intervenciones que han dado lugar a reflexiones y modificaciones sobre el texto ya producido.
Una primera condición para intervenir es organizar un juego de
situaciones en las cuales la lectura y la escritura estén altamente entramadas: cuando los niños escriben por sí mismos el desarrollo de
las situaciones precedentes permite que tengan más claro y disponible el contenido y la forma del discurso para poder centrarse en
las marcas a producir cada enunciado. En este sentido, la intervención del docente, que siempre supone una relectura y revisión de lo
producido, se despliega en dos etapas: en la primera, despeja el contenido a través de ajustar el léxico – producción 2-; en la segunda,

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas