Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 34

Por otra parte, las posiciones adoptadas en la Teoría y en la Crítica literarias corre el mismo destino aplicacionista del conocimiento
lingüístico. Desde el campo de la DLyL lo hemos llamado aplicacionismo despectivamente, en el sentido de considerar las aplicaciones de teorías como una desviación del objetivo de transmisión y
enseñanza de las lenguas y las literaturas. No obstante, esto no significa dejar de lado los marcos teóricos en la DLyL, todo lo contrario. El carácter ingenieril del campo y la investigación básica nos
obligan a delimitar teóricamente los contenidos a enseñar, los procesos de transposición y los objetos de estudio en tanto objetos de
investigación empírica: qué hacemos con nuestros alumnos, qué
transmitimos a nuestros alumnos, cómo realizamos la actividad de
enseñanza de las lenguas y la transmisión de las obras de la cultura.
Según qué tipo de investigación realicemos en el área: básica o
aplicada, se ponen de manifiesto dos concepciones del área: la investigación básica (orientada en nuestro caso en las posiciones vygotskianas) coloca la educación como objeto de estudio en sí misma, como interacción humana formativa, mientras que la investigación aplicada se orienta en la transposición y la aplicación de los
instrumentos didácticos, en el sentido de artefactos diseñados por
otras áreas de conocimiento. Este es, sin dudas, un tema de debate
interesante de nuestra área, que supone una decisión epistemológica previa desde la cual posicionarse.
Los marcos teóricos que adoptemos tienen consecuencias prácticas en un diseño cultural consciente de las personas de la sociedad; no podemos eludir la responsabilidad profesional frente a las
evaluaciones internacionales, aun con los criterios discutibles que

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas