Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 333

ceso de producción de cada uno de los niños y sobre las interpretaciones dadas por los niños a la escritura. Lo esperable es que el maestro tome nota de la intención de los alumnos al escribir de manera inmediata y que tenga una aproximación construida a partir de
la observación permanente de sus alumnos.
Los datos: contexto, obtención y selección
Los datos analizados son los registros de tres clases (50´cada una) y
tres producciones sucesivas de dos equipos de alumnos en el momento inicial de la escolaridad (6 años), cuando los niños están
comprendiendo la base alfabética del sistema de escritura. Cada
equipo representa los extremos de la clase en cuanto avance en sus
conceptualizaciones sobre la escritura. El registro sigue a la maestra35 a través del aula porque el foco, en este caso, no son las interacciones entre los niños sino las posibilidades de intervención de
la docente, bajo el supuesto de que dichas intervenciones serían escasas para cada equipo –por la demanda permanente de todos- pero
no obstante útiles para el avance de los pequeños. De estos registros
se muestran aquí solo los fragmentos donde la docente interviene
para provocar momentos de reflexión.
Las clases se desarrollan en el contexto de una secuencia sobre la
diversidad de las partes del cuerpo de los animales 36. Estas clases se
35

Gloria Seibert, La Matanza, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

36

La secuencia original fue diseñada por el equipo de Ciencias Naturales de
la Dirección Provincial de Educación Primaria de la Primaria de la PBA,
Argentina (Laura Lacreu & Claudia Serafini, 2008). Sobre esta secuencia
de Cs. Naturales, el equipo de Prácticas del Lenguaje de la misma dirección (Mirta Castedo, Alejandra Paione, Gabriela Hoz y otros) elaboró un

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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