Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 334

organizan en pequeños grupos. La docente distribuye imágenes de
especímenes vertebrados para cada pareja; cada imagen tiene flechas donde hay que producir las escrituras. Ya se ha presentado el
tema, se observaron imágenes y se buscó información en diferentes
fuentes. De manera que se trata de una situación donde los chicos
saben sobre el contenido que van a escribir y la docente puede tener
una aproximación a sus intenciones (qué quisieron poner), los
enunciados son nombres o construcciones nominales que designan
partes de animales que serán producidas en parejas y conservadas
por los propios autores como parte de su proceso de estudio del
tema.
Nos detendremos en el momento en que las parejas escriben y
revisan la producción de rótulos y epígrafes para una imagen.
Contamos con tres producciones sucesivas recogidas en dos clases:
• Producción 1: escritura producida después de la lectura de
información sobre varios animales (no del que aparece en la
imagen).
• Producción 2: revisión del léxico empleado por los niños
para denominar las partes del cuerpo.
• Producción 3: al día siguiente, revisión reflexionando sobre
el sistema de escritura -cuántas letras, cuáles y en qué orden-. Se trabaja específicamente la reflexión sobre el sistema de escritura.

documento que pone de relieve las prácticas de lectura y escrituras involucradas en la misma y orienta su tratamiento en el aula (año 2010). Disponible en: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/practicasdellenguaje/default.cfm
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas