Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1

vos e a fundamentação teórica. Nota-se o cuidado em se produzir um discurso mais formal, que ainda que falado tenha características mais próximas de um texto escrito formal. Observemos os seguintes segmentos:  [...] e também medir o trabalho total [...] e além de medir eu vou comparar. (Vídeo 1).  Mas a gente já tem, então a gente já sabe [...] então não é tão comum. (Vídeo 3).  Diante desse contexto o meu problema consiste no seguinte. [...] Diante do meu problema o meu objetivo é [...]. (Vídeo 1).  Além disso, o pânico está relacionado [...] (Vídeo 3).  E os objetivos específicos? [...] E o professor? (Vídeo 2). Observa-se ainda o uso de marcadores conversacionais com a função de manter a sequência, conforme excerto acima (6), que encontra-se em itálico.  Mecanismos Enunciativos - Nesse nível, pode-se analisar a questão das modalizações, responsáveis pelas diversas avaliações do enunciador sobre um ou outro aspecto do conteúdo temático e que podem ser divididas, segundo Bronckart (2009) em lógicas, deônticas, pragmáticas e apreciativas. Nas arguições analisadas, não foram encontradas essas modalizações, sugerindo o cuidado dos cuidados em não fazerem juízos de valor ou atribuírem qualificações à sua pesquisa, evitando expressões vistas em apresentações tais como "fizemos uma rápida pesquisa" ou "a análise desse tema foi pouca aprofundada" que denigrem o trabalho. Já as vozes explicitam as instâncias que Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas 309

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