Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 318

Vale ressaltar que os meios não-linguísticos são recursos que fazem
parte somente do discurso oral.
Assim, ao analisar os textos de um determinado gênero, é possível apoiar-se nas contribuições do ISD de Bronckart (1999, 2006,
2008), observando alguns elementos para a identificação dos gêneros, estando eles delineados no modelo de produção de texto proposto por Bronckart (2009), e que consiste na análise: do contexto
de produção e da arquitetura interna do texto composta pela infraestrutura textual (plano geral do conteúdo temático, tipos de discursos e tipos de sequência), pelos mecanismos de textualização
(coesão verbal e nominal, concexão) e os mecanismos enunciativos
(modalização e vozes). Contudo, em se tratando de um gênero oral,
percebemos que o modelo de análise de textos proposto por Bronckart (1999, 2006,2008) não é suficiente para analisar alguns aspectos que são característicos da linguagem oral, dessa forma, complementamos tal quadro, acrescentando, nos mecanismos de
textualização, as características da analise da conversação propostos por Koch (2012) e Marcuschi (2003). Após a análise dos aspectos
linguísticos acrescentamos, também ao quadro, a análise dos aspectos não-verbais proposto por Dolz & Schneuwly (2004).
Assim, baseadas nesse conjunto de autores, foi possível desenvolver um modelo didático do gênero apresentação oral do candidato para qualificação ou defesa de Mestrado e Doutorado, levantando suas principais características, e possibilitando aos
professores/doutores de cursos de Pós Graduação Stricto Sensu,
subsídios para ajudar os seus alunos a se apropriarem deste gênero.
Vejamos, na próxima seção, os caminhos percorridos para a
elaboração do modelo didático desse gênero oral.
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas