Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 302

como señala Bronckart, 2000 (citado por Riestra, 2008 p. 69), no es
uniforme y ha dado lugar a varias orientaciones:
Los dominios generados por las investigaciones e intervenciones didácticas en la actualidad serían por lo menos cuatro: 1) el que enfoca el estado de la enseñanza de la lengua materna…2) el que aborda los procesos de transposición didáctica …3) el que contempla el análisis de las
interacciones de enseñanza- aprendizaje que se desarrollan en las clases (centrados en los procesos cognitivos de las alumnos, en las acciones
de los enseñantes …) y 4) el que resulta netamente intervencionista en
función de construir nuevos procedimientos de acción formativa…)

De los cuatro dominios ubico el módulo que expongo en el de
construcción de nuevos procedimientos de acción formativa, en los que se
plantea la elaboración de secuencias didácticas junto a los enseñantes para
evaluar su eficacia en la práctica.
Todo en el marco de la docencia universitaria por lo que podría
pensarse también como una contribución a la didáctica de ese nivel, aspecto que me limito a presentar pero no discutir.
Tal como expuse al comienzo de este apartado destino la parte
final del mismo a presentar el eje desde el cual organizo las actividades. Estas se sustentan en la línea de investigación didáctica denominada conocimiento docente. Según Porlán y Rivero (1998) llaman
el conocimiento profesional dominante de los profesores se construye a
partir de cuatro tipos de saberes:
Los saberes académicos: originados en el proceso de formación inicial.
Los saberes basados en la experiencia: conjunto de ideas conscientes que los profesores desarrollan durante el ejercicio de la profesión acerca de los alumnos, los contenidos, la evaluación. Emer-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas