Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 30

que necesitamos afrontar en la enseñanza de las lenguas, en particular en la alfabetización inicial. Desde esta perspectiva, Bronckart
(2013a) y Dietrich, Hoffstetter y Schneuwly (2013) plantean, junto a
otros investigadores vygotskianos contemporáneos, la posibilidad
de una Ciencia del Desarrollo Humano, retomando las controversias de comienzos del siglo XX, que siguen vigentes, como la necesidad de una psicología histórico-cultural en la adopción del método genético, que incluye los procesos internos y el análisis del medio externo puestos en relación.
En definitiva, la enseñanza planificada de las lenguas es una tarea pendiente con un objetivo didáctico irreemplazable: formar ciudadanos conscientes, lo que nos coloca en la coyuntura ingenieril
específica de cómo relacionamos lo lingüístico con lo psicológico en
función de los procesos desiguales del desarrollo. En particular, los
planteos de Vygotski (2005) en la Psicología pedagógica, al proponer
como objetivos de la educación artística las relaciones entre las variables del desarrollo en niños y jóvenes, incorpora el papel de la
obra literaria en la enseñanza de las lenguas, con dos funciones
educativas: la catarsis y la experiencia creativa como dos niveles
que deben considerarse respecto de la educación artística.
2. Problemas actuales de la formación de profesores
de Letras/lengua y Literatura
La problemática de enseñanza de la lengua y la literatura que hemos investigado en las aulas, además de la experiencia docente en
el profesorado, nos muestran que la situación de la formación docente no ha acompañado los cambios contextuales que requiere la
profesión y notamos que se ha dado un proceso progresivo de ato14

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas