Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 296

mida pero desde la perspectiva de que es necesario hacer algo con
los estudiantes que no entienden lo que leen. 30Por último, hay quienes
han visto en este fenómeno un motor para la reflexión acerca de la
necesidad de generar nuevas prácticas de enseñanza que den respuesta a estas nuevas exigencias.
Una de las líneas de trabajo-investigación que ha puesto el tema
de las dificultades que tienen los alumnos para leer y escribir en la
universidad en la agenda de la didáctica de la educación superior
desde una perspectiva de asunción de responsabilidades es la denominada alfabetización académica (academic literacy)31.
El término designa los conocimientos y estrategias que deben
ser adquiridos por los sujetos para que puedan desempeñarse de
una manera competente en las prácticas discursivas propias de la
comunidad académica, o por extensión universitaria, en el entendido de que es a través del dominio de esas prácticas que aprenden
los contenidos disciplinares.
Según Carlino (2007, p. 15): “alfabetizar académicamente implica
que cada una de las cátedras esté dispuesta a abrir las puertas de la cultura
de la disciplina que enseña para que de verdad puedan ingresar los estudiantes, que provienen de otras culturas.”
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En nuestro medio, especialmente en la Universidad de la República, prevalece la
visión de compensación de déficits. En el presente año se aplicó una prueba única de
comprensión y producción de textos a todos los estudiantes ingresantes a la Universidad y la Formación Docente y se han implementado talleres de apoyo a aquellos que no alcanzaron niveles de suficiencia.

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Los postulados de la alfabetización académica han sido introducidos en la región
por la investigadora argentina Paula Carlino, por lo que varias de las afirmaciones
que se realizan en este trabajo surgen de la lectura de su amplia obra y puesta en
práctica de algunas de las ideas que sugiere.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas