Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 285

A apresentação da situação não desemboca necessariamente
em uma produção inicial completa. Somente a produção final
constitui, bem frequentemente, a situação real, em toda sua riqueza e complexidade. A produção inicial pode ser simplificada, ou somente dirigida à turma, ou, ainda, a um destinatário
fictício. (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004, p. 101). (grifo meu)

Levando em conta que o grupo de alunos em questão estava tendo seu primeiro contato formal de ensino com a LI e, ao mesmo
tempo, estavam sendo letrados em L1, não lhes foi solicitado que ditassem toda a história. É preciso esclarecer também que, nesta fase,
não esperamos que o texto oral seja produzido em LI. Há, contudo,
a possibilidade de que algumas palavras sejam utilizadas e, caso
isto ocorra, pode-se ter uma noção das CL iniciais dos alunos. Com
base nesta primeira produção, são elaborados os módulos. Em cada
módulo um conjunto de atividades é proposto almejando instrumentalizar o aluno para a produção final.
Os módulos
Considerando o objetivo geral deste artigo, apresento duas atividades
inseridas no primeiro módulo, a fim de exemplificar de que forma os
conteúdos veiculados podem favorecer o estabelecimento de relações
entre as LP e LI e promover a sensibilização à aprendizagem dessa última. A SD aqui apresentada foi idealizada com seis módulos, sendo
cada um composto por aproximadamente oito atividades.
Atividade 1
O primeiro módulo, assim como os demais, está ancorado na primeira sentença da SN (transcrita baixo) que, como já dito, g eralInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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