Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 281

mente de adquirir o ‘o domínio’ de uma, duas, ou mesmo, três línguas, cada uma isoladamente, tendo como
modelo alvo o ‘locutor nativo ideal’. O objetivo é desenvolver um repertório linguístico no qual todas as capacidades linguísticas possam encontrar seu lugar.”
(CONSEIL DE L’EUROPE, 2000, p. 11).
Partindo da proposta do material didático EOLE, que vem sendo
utilizado mais especificamente na Suíça francófona e que visa uma
perspectiva de educação e abertura às línguas na escola, destinado à EI
e à escola primária, tenho proposto em minhas pesquisas que as atividades que compõem uma SD com o objetivo de ensinar IC considerem
o desenvolvimento das capacidades metalinguísticas nos alunos, para
favorecer as primeiras concepções sobre a escrita e o estabelecimento
de relações entre a língua materna e as línguas estrangeiras.
Nas palavras de Cordeiro (2013, p.16/17)
(...) do ponto de vista linguístico, o material didático EOLE visa
particularmente: o desenvolvimento da reflexão sobre a linguagem e as línguas de uma perspectiva comparativa entre línguas
fundada no conceito de alteridade linguística, que permite um
melhor conhecimento de uma língua a partir de outras; a descoberta do funcionamento de línguas diversas através do desenvolvimento das capacidades de discriminação auditiva, visual,
de comparação morfossintática e lexical, etc.

Perregaux et. al. (2003) consideram a abordagem EOLE (Education et
Ouverture aux Langues à l’École) uma nova forma de abordar as línguas
nas aulas em múltiplas ocasiões permitindo: a) desenvolver nos alunos
atitudes positivas da abertura à diversidade linguística e cultural, assim

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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